LITERACIDAD DIGITAL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

FACULTAD DE INGENIERÍA

INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MANEJO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CHILPANCINGO, GUERRERO A 10 DE OCTUBRE DE 2017

1.- DEFINICIÓN DE EL CONCEPTO DE LITERACIDAD DIGITAL

Literacidad es un concepto del idioma inglés, que surgió por la necesidad de explicar el manejo lingüístico que empleamos de manera cotidiana; “a diferencia de la alfabetización, que tiene una connotación mecánica y se asocia con lo que es la adquisición del código escrito de manera des-contextualizada” [1]

Estas son las prácticas relacionadas con la búsqueda eficaz de información; uso y manipulación pertinente de la información; y comunicación asertiva de la información enfocada a la resolución de problemas.

Es decir, la habilidad de leer y escribir.

Además, que se utiliza para referirse al nivel de uso y no a la acción de capacitación.[2]

El término literacy ha resultado ambiguo por vincularse al vocablo alfabetización en su traducción al español. Para Cassany la literacidad es un término más integral para referirse a las prácticas de comprensión de textos escritos pues “abarca todo lo relacionado con el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura” [2006:38, 39]. La literacidad considera desde la ortografía, las formas de pensamiento, así como los valores y las representaciones transmitidas, tanto de forma oral como escrita, en diversos formatos.En cuanto al proceso de lectura, la literacidad enfatiza la necesidad de “leer detrás de las líneas” y descubrir la ideología del autor, así como sus propósitos, y de este modo formar una opinión personal con relación a las ideas y argumentos planteados. Esto implica la recuperación de conocimientos previos que permitan la comprensión del texto (elaborar inferencias, descubrir las intenciones) y una respuesta externa, reflexiva y consciente del lector frente al mismo.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA LITERACIDAD DIGITAL [3]

Se limita a designar el concepto de saber dominar la lectura y escritura –código- de forma más neutra, objetiva y científica.

1. La literacidad es entendida como un conjunto de prácticas sociales, que se pueden inferir de los eventos mediados por los textos escritos;

2. Hay diferentes literacidades asociadas con diferentes dominios de la vida;

3. Las prácticas letradas son reguladas por instituciones sociales y por relaciones de poder, algunas se vuelven más dominantes, visibles e influyentes que otras;

4. Las prácticas de literacidad cumplen objetivos y están insertas en prácticas sociales y culturales más amplias;

5. La literacidad está socialmente situada; y

6. Las prácticas de literacidad cambian y algunas otras son adquiridas a través de procesos informales de aprendizaje y de construcción de sentido. (barton y Halmilton, 2000 p.8)

3.- ¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES DE LITERACIDAD CRÍTICA QUE LOGRAN DESARROLLAR LOS ALUMNOS DURANTE LA PROMOCIÓN DEL PROCESO DE BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN EN INTERNET?

La capacidad de interactuar con la información, que a su vez consiste en la búsqueda eficaz; uso y manipulación pertinente; y la comunicación asertiva orientada a la resolución de problemas.

La habilidad de leer y entender correctamente, así como consultar diferentes fuentes para comparar la información recabada.

Filtrar información.

Producción de textos propios.

Que la información provenga de fuentes confiables y de experiencia.

utiliza palabras clave o representativas;

Por ser objetos fáciles de llevar, y por tener la particular característica de conexión wi-fi, los DDP se convierten en los artefactos ideales para que los estudiantes desarrollen o amplíen su literacidad digital académica.[4]

•      Reconoce los intereses que mueven al autor a construir su discurso, con el contenido, la forma y el tono que le ha dado.
•      Identifica la modalidad (actitud, punto de vista) del autor respecto a lo que dice.
•      Reconoce el género discursivo utilizado.
•      Recupera las connotaciones que concurren en las expresiones del discurso.
•      Distingue la diversidad de voces convocadas o silenciadas.
•      Evalúa la solidez, la fiabilidad y la validez de los argumentos, los ejemplos o los datos.

La literacidad critica implica darle sentido a una información a través de reconocer y reconstruir su contenido y la ideología que subyace en él, incluyendo la comprensión de su visión de la realidad, así como de las actitudes y valores que trasmite. Esto a través de: Recursos del código; recursos del significado; recursos pragmáticos; recursos críticos; para un mayor nivel cognitivo de lectura. [5]

4.- ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE PLANEACIÓN Y CRITERIOS DE BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN EN FUENTES PUBLICADAS EN INTERNET QUE UTILIZAN LOS ALUMNOS?

Se contemplan a los Dispositivos Digitales Portátiles (DDP) como las herramientas principales que pueden tener los estudiantes para potenciar sus estrategias de aprendizaje, e impulsar las técnicas de enseñanza de los profesores.

•            Realiza búsquedas avanzadas a través de buscadores;
•            Usar Google académico;
•            Saber lo que se busca;
•            Contrasta la información con diferentes fuentes reconociendo las fiables de información;
•            Usa operadores lógicos;
•            Emplea operadores de búsqueda.
•            Al realizar un trabajo siempre reconoce que la información a la que accede es verás y confiable;
•            Siempre examina puntos de vista de diferentes autores, incluyendo con lo que no está de acuerdo;
•            Y siempre identifica los argumentos importantes de las fuentes para destacarlos, evaluarlos y desmenuzarlos para después construir conclusiones [6]

5.- ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE RECONOCEN PARA VALORAR EL RIGOR, CREDIBILIDAD Y FIABILIDAD DE LAS PÁGINAS WEB Y DE LOS DOCUMENTOS SELECCIONADOS?

Se pueden considerar para las paginas web los elementos tales como:

•    Autor

•    Navegador

•  Diseño y publicidad: del autor o institución

•    Facilidad de acceso y enlaces con otras paginas

•  El diseño de la página web (fundamental para llamar la atención)

En el caso de los documentos seleccionados los criterios que se evalúan son los aspectos contextuales: propósito del autor, la ideología y estereotipos, datos destacados y secundarios;

Discursivos: tipología textual, situación comunicativa, argumentos y lenguaje utilizado; Interpretación por el lector. [7]

6.- ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS QUE RECONOCEN PARA VALORAR LA CALIDAD DEL CONTENIDO DE LOS DOCUMENTOS SELECCIONADOS?

Los criterios a evaluar son los siguientes:

• Autoridad: expresa la identificación de los responsables de los contenidos.
• 
  
• Credenciales: permiten saber cual es el tipo de actividad de los autores.
• 
  
• Usabilidad: se define como la facilidad de uso, bien se trate de una pagina web, o cualquier otro.
• 
  
• Independencia: todas las secciones que se refieran a información y contenido deberán separarse de mensajes publicitarios.
• 
  
• Imparcialidad: un texto sera mas fiable cuando exista una exposición clara y diferenciada entre las ideas, textos o teorías y que al mismo tiempo incluya aquellos textos discrepantes o contrarios, expuestos sin tergiversaciones ni manipulaciones.
• 
  
• Vigencia: todo texto deberá reseñar su fecha de creación o de su ultima actualización o revisión.
• 
  
• Popularidad: un numero alto de consultas evidencia una cierta aceptación y difusión del documento.
• 
  
• Fuentes: la mayoría de las fuentes proceden de un buscador, sin embargo no todos ofrecen resultados en función directa de la pertinencia con la consulta realizada.

  

 7.- DESCRIBA LAS MEJORES PRÁCTICAS A REALIZAR CON LOS ESTUDIANTES PARA APLICAR LA LITERACIDAD DIGITAL.

Una de las practicas a realizar seria la investigación de un tema en específico en el cual se le asignaran las páginas web a consultar donde por un lado la información seria verídica y concreta y por el otro lado serian páginas web de dudosa procedencia y con información falsa o poco clara; para que de esta manera los estudiantes pusieran en práctica todo lo aprendido anteriormente sobre literacidad digital, sobre consultar sus fuentes y contrastar la información. Así como obtener una conclusión correcta de la información solicitada.

Fuente principal:

http://www.revistareid.net/revista/n11/REID11art7.pdf

Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 11, Enero, 2014, 123-146.

LITERACIDAD DIGITAL ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN ESTUDIO DE CASO

CASSANY, D. (2003). <Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y

reflexiones>. Tarbiya, 32, pp. 113-132.

CASSANY, D. (2004). <Explorando las necesidades actuales de comprensión.

Aproximaciones a la comprensión crítica>. Lectura y vida, 25. Argentina, pp. 6-26.

---

[1] ” (Hernández y Ramírez-Martinell), 2004

[2] universidad veracruzana. (2015). brecha digital. 2017, de universidad veracruzana Sitio web: https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/

[3] Nuevos Estudios de Literacidad, Barton y Halmiton, 2004

[4] Ramírez-Martinell y Casillas, 2012

[5] cassany. (2005). aprender en contextos escolarizados. 10/2017, de Enfoques innovadores de estudios Sitio web: https://books.google.com.mx/books?

[6] “Brecha digital entre

estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana. Capital tecnológico,

trayectorias escolares y desempeño académico”

[7] Gasca Fernández. (2015). Desarrollo de la literacidad crítica. octubre, 2017, de Congreso Internacional Europa/América Latina ATEI Alfabetización mediática y culturas digitales Sitio web: http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/sites/default/files/field/adjuntos/desarrollo_de_la_literacidad_critica_en_internet_en_estudiantes_mexicanos_de_bachillerato.pdf